早期教育涵蓋的年齡段，應(yīng)該是以嬰幼兒期(0～4歲)為主，5歲就進(jìn)入學(xué)齡前階段了，人類大腦的發(fā)育，也剛好是在5歲后，會(huì)進(jìn)入永久記憶期，這個(gè)時(shí)候開始為抽象的智力學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，是比較適合的。長沙育嬰師
那么，到底怎樣做才是正確的早期教育呢？因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是不同的，有各自的特點(diǎn)，媽媽們的做法也會(huì)因人而異，我只想談?wù)勎艺J(rèn)為最重要的三個(gè)核心原則。
首先，要讓孩子對(duì)自己的身體感到自信。
對(duì)身體自信的前提是，要讓感覺器官、大腦和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)充分地發(fā)展并達(dá)到協(xié)調(diào)。這是孩子一生之中萬事之初的重中之重，是所有其他方面得以發(fā)展的前提和保證。
要做到這一點(diǎn)，就要讓孩子充分地去感覺和探索他周圍的真實(shí)世界，多感受、多探索、多運(yùn)動(dòng)、多做游戲——用嘴、用手、用身體的各個(gè)部位體驗(yàn)，多玩、多爬、多跑跳……如果這個(gè)階段孩子的時(shí)間被用于在成人的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)或是坐在屋子里看書、看電視，他將失去這個(gè)寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，那么，今后彌補(bǔ)起來不僅耗費(fèi)時(shí)間精力，也是非常困難的。
思想家、哲學(xué)家、教育家魯?shù)婪?/span>斯坦納認(rèn)為，人的感覺里，除了我們都知道的觸覺、聽覺、視覺、味覺、嗅覺五種感覺，還包括平衡感、生命感、運(yùn)動(dòng)感、溫暖感、語言感和思想感等等。
這些感覺是相互作用的，只有當(dāng)各種感覺得到充分的發(fā)展，孩子才能進(jìn)入到復(fù)雜的、更高級(jí)的思維水平上，才會(huì)逐漸具備思考能力、洞察力、自我意識(shí)等這些高層次的能力。
孩子的發(fā)展需要時(shí)間，我們必須等待而不是拔苗助長。
孩子的發(fā)展，不管是身體上的發(fā)育，還是語言、認(rèn)知、社會(huì)行為等方面的發(fā)展，都需要時(shí)間。比如0～1歲嬰兒的身體和大動(dòng)作的發(fā)育，每個(gè)月齡都會(huì)有不同的發(fā)展，盡管每個(gè)孩子不完全一樣，但是，都會(huì)有一個(gè)大致的發(fā)展時(shí)間表，而不像用化肥催熟蔬菜一樣可以一蹴而就的。
孩子的其他方面也是一樣，比如認(rèn)知的發(fā)展，孩子在抽象學(xué)習(xí)之前，一定要具備大量對(duì)真實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)，他才能理解并把抽象符號(hào)和實(shí)際事物聯(lián)系到一起，否則，孩子今后的學(xué)習(xí)就只是填鴨，毫無樂趣可言。
家長能夠做的，是為孩子提供他真正需要的環(huán)境。從硬件上說，這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是盡可能真實(shí)美好的，不是被書本、電視和抽象符號(hào)充斥的；從軟件上說，這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是安全的、充滿愛的、有規(guī)則的、尊重的、鼓勵(lì)的和幫助的氛圍，而不是強(qiáng)迫的、生硬的、威脅的、訓(xùn)斥的，甚至打罵的，更不能讓孩子做超越自身發(fā)展的事情(即使這件事從外表看來是被我們?cè)O(shè)計(jì)成讓孩子感到快樂的)。同時(shí)，我們也要盡可能做到保護(hù)孩子在自然發(fā)展中表現(xiàn)出的好奇心、探索精神、想象力和求知欲望等等，這里面就涉及經(jīng)常討論的“如何給孩子自由”。
要讓孩子具備健全的心理，具備人際交往的自信。
人類是社會(huì)性的動(dòng)物。4歲以后的孩子，就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想和其他小伙伴一起玩。如果孩子沒有建立起正常的心理狀態(tài)和人際交往的自信，他將在社會(huì)交往中不斷受挫，這會(huì)直接影響孩子今后的人生狀態(tài)。現(xiàn)在的社會(huì)，非常強(qiáng)調(diào)溝通和團(tuán)隊(duì)合作，所以，良好的溝通能力、心理素質(zhì)和人際交往能力，比知識(shí)的學(xué)習(xí)更加重要。
健全心理的基礎(chǔ)，是父母與孩子建立良好的親子關(guān)系，讓孩子充分感覺到愛、安全感、尊重和自由。長期受壓抑、緊張或是被冷漠的孩子，心理會(huì)發(fā)生扭曲。作為家長，我們需要學(xué)習(xí)和了解兒童心理的特性，理解孩子各個(gè)時(shí)期的行為和表現(xiàn)。
孩子的人際交往能力，也同樣是需要時(shí)間去學(xué)習(xí)和掌握的，這個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也要通過屬于孩子自己的游戲和活動(dòng)來學(xué)習(xí)，而不是大人灌輸給他。此外，在孩子的學(xué)習(xí)中，需要向成人模仿，所以，我們對(duì)待孩子的方式，也將是孩子對(duì)待其他人的方式，為人父母如果希望孩子人際交往能力強(qiáng)，自己首先需要自我完善和成長。
此外，孩子的人際交往的自信，還來自孩子在和別人交流方面的經(jīng)驗(yàn)，其中語言能力是最核心的，另外，還有交流的技巧、傾聽能力、身體語言、情緒的表達(dá)等等。父母是孩子最好的老師，父母平時(shí)要多和孩子進(jìn)行有效的溝通，這種溝通應(yīng)該是平等的，而不是命令或是強(qiáng)迫的方式。
著名教育專家瑪利亞蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過：“教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童‘內(nèi)在潛力’的發(fā)揮，使其按自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。”
盡管我們身邊的教育環(huán)境還非常有待改進(jìn)，但是畢竟家長的作用還是最主要的。家長最需要做的，就是讓孩子成為孩子。
不管什么年代，玩沙玩水玩泥巴，永遠(yuǎn)是孩子們的最愛?，F(xiàn)在的孩子，對(duì)很多高級(jí)昂貴的玩具，只有一分鐘的興趣，可是一見到沙坑和水坑，都會(huì)忍不住要跳進(jìn)去。如果家長不怕弄臟，孩子能在里面玩很長時(shí)間，而且百玩不厭。其實(shí)孩子玩沙玩水，就是一種發(fā)展感官的學(xué)習(xí)，簡單的沙子和水，孩子們卻能有成百上千種玩法，還有什么比這更能發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力呢？
此外，還要讓孩子多爬多跑多跳多運(yùn)動(dòng)，不僅增強(qiáng)體質(zhì)，更能增加平衡感和運(yùn)動(dòng)感，這將有利于孩子今后高層次的感覺整合——運(yùn)動(dòng)多的孩子思維會(huì)更活躍。
小孩子都喜歡畫畫，讓孩子隨意涂鴉，而不是教他學(xué)習(xí)繪畫技巧，雖然孩子畫出來的可能只是一團(tuán)亂麻，但是，那里有他的內(nèi)心世界、他的想象。
大一點(diǎn)的孩子，可以讓他們幫助媽媽做家務(wù)。比如做飯做菜，從買菜、擇菜、洗菜、切菜到炒熟的過程，如果孩子能夠參與其中，他會(huì)明白，一件復(fù)雜的事情，需要按照程序和步驟來做，同時(shí)，也能明白一頓飯來之不易，會(huì)懂得珍惜。
有條件的家長就帶孩子到野外去，讓孩子多親近自然。讓他觀察樹葉、捕捉昆蟲，這遠(yuǎn)比書上抽象的內(nèi)容更容易理解。如果讓孩子自己養(yǎng)個(gè)小動(dòng)物，他就能夠理解動(dòng)物的生活習(xí)性和生長規(guī)律，這比他從書中或電視里看到的動(dòng)物知識(shí)，要來得深刻得多。
總而言之，要遵循孩子早期發(fā)展的自然規(guī)律，容許孩子按照自己的步伐成長；多讓孩子接近大自然，給他一個(gè)真實(shí)的而不是書本中的世界。這樣，孩子的心智會(huì)更成熟更健康，有利于今后在學(xué)齡期開始的知識(shí)性學(xué)習(xí)長沙育嬰師。
